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27.05.2019.

深化教學革新進步結構化學教學質量

  

  摘要:結構化學是一門理論基礎課程,是化學研究和化學教學必須掌握的基礎學科。鑒於困難學習的重要性和一般特點,我們應著力改革和提高教師的能力、教學內容、教學要點和教學方法,因材施教,提高學生的學習興趣,從而啟發學生的思維,提高學生的學習能力。繼承人解決實際問題的能力,進一步實現了結構性能在生活中的應用滲透。

  目前,學者們對化學的研討更加注重對化學反應本性、物資結構及性質方面的探求,還有動力、信息、資料對化學分歧層次的請求等,以上這些問題都需要以結構化學的知識為基礎,是以學習好該學科,對學生以後從事中學化學教育或繼續深造從事科學研究有著重要意義。對於這門學科本身,學習結構化學需要大量的數學和物理知識。它需要使用一種更高性能的方法來處理這個問題。它還需要良好的想象力和空間想象力。由於數學公式的增加,學生在學習上經常遇到困難,開始學習也不容易。適應科系自身的特點和學生學習過程中存在的問題,對課程進行改革,提高學生的興趣和教學質量,並使學生能夠跟隨事物的本質,看到事物的功能。對該標的的分析和解決是不時進行的。R水平。

  一、教師本身才能的提高

  何雲波傳授在他的文章“高校教師,你為什麼不下崗”[2]中提到,教師現在專注於科研的硬指標,忽視了教學的重要性。目前的教師評估制度基本上是在滿足教學工作量的前提下進行的一項研究。教學工作量普遍令人滿意,教學過程的質量主要取決於學生對教學,講座和考試成績的在線評估。學生在評教中基本上都是優異,有以下幾個緣故起因:首先,部分門生只體貼結果,測驗能不能及格,誤認為給教員評個優異,教師能夠部下留情考試放他一馬;其次,大部分教師不論本身學識才能若何,對學生還是比較關心,課餘時間和學生聊天等,增進和學生之間的豪情,從情緒因素上評的也都是優秀。學校也經常上課,分為教室和小組兩部分。上課時間一般比較集中,一般的老師都是認真備課,能應付這些風格的課;集體授課比較簡單,自己選擇的內容“一勞永逸”,這就占用了整個課程的毛。

  針對上述現象,教師必須首先高度重視自己的思想,有強烈的責任感和奉獻精神,把教學工作放在最重要的位置。因為這是他自己的事,所以總統記得“中國人民偉大而快樂的夢想有賴於人才和教育。”

  其次,教學一定要過硬。教師和教師必須意識到他們的使命和責任。為了掌握這門課,我們必須首先留下足夠的信息來教給學生一碗“水”。他們需要“一桶水,一池水”。現在有大量的學習資源,接受新信息,處理新知識,組織,存儲,並最終向學生提供反饋。有了一定的知識產權,一些實踐經驗不僅可以提高他們理解課程的能力,而且可以提高他們自己的基本素質,然後把基礎知識與最新的科學研究成果聯系起來,結合最新的科學研究成果談論“生命”一書,一些實踐經驗不僅可以提高他們自己的知識能力,同時也提高了自身的知識素質,並將基礎知識與最新的科研成果相結合,提出了“生命”一書。要求自己達到高標准,追求卓越,並在每個班級努力學習。有了一流的體育教師,才能有一流的體育教學質量。只有教師才能不斷加強學習,不斷提高自身素質,自覺履行職責,才能不辜負學生的知識欲望,大學的尷尬和對美好未來的渴望。

  二、懂得學生,因材施教

  孔子是中國偉大的教育家,是以人才為本教育學生的先驅。他非常重視理解學生的個性,根據學生的特點選擇不同的教學內容和方法。所以,教員要想不自覺的“施教”,必須要了解學生。

  起首,你必須愛你的學生。習近平總書記說:“愛是教育的靈魂。沒有愛,就沒有教育。教師應該是仁慈的教師。沒有愛,誰也當不了好老師。””

  其次,課內認真觀察。在教學過程中,要始終注意學生的動態,觀察學生的動態,觀察學生的互動,掌握和與學生在教學過程中的聯系。老師應該正確處理這種關系。教學大廳不應該有太多或太少的空間,也不應該太複雜或太簡單。教學應該對大多數學生開放,但不同的學生應該有不同的要求[3]。比方,對於認真但反應比較遲緩的學生,能夠激勵他們積極回覆問題,這部份學生課後就會多花時間進行思索;對於反應較快但不夠認真的學生,能夠給他們安置一些有難度的作業;還有一部分學生注意力不集合、玩手機、上課睡覺的,可以及時地提問並講一講“低頭族”的傷害;假如還有一些非凡的學生,教師更應該體貼關懷,從生存中關心和愛護學生。只有真正理解學生,才能因材施教,提高教學質量,事半功倍。

  三、調解傳授教養內容,選擇適當的教學要領與手法

  “制度化”既是持續專業學習的基礎,也是學術知識結構的核心。它也是學生學習和采用該課程的科學方法。事實上,科學思維和方法的訓練比知識本身的教學更重要。特別是在當今信息時代,現代文盲的意義不再是文盲,而是無法掌握科學的方法和解決實際問題。當然,談判科學不可能不傳授知識。只有在這樣的指導思想指導下,才能始終堅持知識托付的過程,優化教學內容和方法。

  大學 音樂系是可以留意博文及社會科學學院的文化與創意藝術、數學與資訊科技、健康與體育學系。

  首先,在傳授教養內容中接納框架結構教學法。每個學科都有自己的知識框架,這是該學科的精髓。老師在課堂上沒有看到樹木或森林就不能教學。如果我們專注於細節,而不是細節,我們將無法在有限的時間內完成所要求的教學任務,也無法激發學生對知識的渴望。例如,在“電子原子單位的結構”的教學中,當你進入一個班級時,你應該給學生一個直接的解釋。這一過程通過解釋單電子原子的結構為多電子原子的處理奠定了基礎。最後,理解和掌握化學操作的規則和規則,並用它們來認識和改造客觀世界。科學家們對原子結構認識,從Dalton提出原子學說,Thomson發現電子,Rutherfold的α散射實驗-“玻爾”模子,但最終不能解釋氫光譜的譜線強度、光譜精細結構、多電子原子的光譜現象、未解釋原子穩定存在的緣故原由等。然後,用量子力學方法求解單個電子原子,並將n個未知數方程通過隔離變分轉化為一個單變量的n個方程。通過對方程進行除法求解,可以得到結論。通過結論,我們掌握了外電子排列規律,能量大小和軌道角動量,然後掌握了單電子原子的結構。經過這樣闡述闡發單電子原子Schrodinger方程的創建、求解、結論、應用的大框架及知識點之間的聯系,而中間繁瑣的求解演算不作為重點控制,不僅使學生接收知識,並且對教師闡發問題息爭決問題的思緒和要領產生興趣,失掉啟迪,天然也就獲患了索求知識的主動權,最終轉化為創新才能。  其次,在教學過程中一定要到場應用實

  例〔4〕。結構化學經常使用來解釋數學知識,這會有些單調,增添一些科學趣事,激發學生的聽力興趣,進而進步學習的積極性。例如,在求解薛定諤方程時,要交換笛卡兒坐標,這裏可以描述笛卡兒和坐標系的發生。法國數字學家笛卡兒病床也在思考如何總結圖表和代數方程的個數。突然,他看見一只蜘蛛在屋頂的角落裏,把絲綢往下拉。蜘蛛的“表演”使笛子發出警笛。他還認為房間的兩個相鄰牆壁有三條與地面相交的線。如果將地面上的角用作起點並且將三條被移交的線用作三個軸,則不能使用該空間中任何點的位置。在三個軸上是否有三個序列?它還可以解決百年民歌中貼花與瑞典公主之間的秘密數字,這條著名的心形紐帶,吸引了學生的興趣,帶給學生討論和解決問題的機會,學生也可以在快樂的學校學習。知識。

  最後,在教學要領上,首要側重於實施教學的關鍵點和難點,貫徹“平常經常,常教,經常進步”的原則,明確傳授教學大綱中的內容,正當調配時間。並確保有足夠的時間教授關於關鍵和困難的知識。此外,還增加了探索性研究教學。根據課程內容的特點,要求學生參考文獻,閱讀相關文獻,完成課程論文,培養學生獨立解決問題的能力。在實踐性教學中加入了偶極矩、磁化率測定結構化學相關實驗;在講授“份子點群、晶體結構”的內容時,除充沛應用多媒體動畫外[5,6],還適當應用實物模子進行輔助教學,同時讓學生本人動手進行模子實習,使學生對常見份子結構和對稱性以及各種晶體結構都有了較深的印象,以進步學生的抽象思維和空間想象力,從而達到實踐教學的目標。

  誇大基礎的同時也注重發展,創新意識和為科學獻身肉體的培養[7]。與教學知識溝通

  時,加入了對諾貝爾化學獎獲得者的介紹。每一門學科的建立和發展的曆史都關系到一大批優秀的科學家。學習方式和奉獻精神是培養學生意志和不屈不撓精神的優秀教材。讓學生學習知識的方法和觀念,培養學生的創新思維和科學素質,體驗科學研究的興趣和興趣,激發他們投身於祖先的化學事業。

  四、嚴師出高徒

  近幾年,大學裏出現這樣一個詞“放水”。馬慧娟[8]在“大學教師的掙紮:嚴格還是放水”一文中提到,大部分學生的分數達不到合格線,大面積的掛科,不僅會受到學生的謾罵,還會招到其餘教師的輕蔑:“怎麼教的呀,那老師就不行”等,在這樣的壓力下,部份教師選擇了“放水”。“這會傷害學生和我們的教育,”北京大學信息科學與技術學院教授張海霞說。教師對教學的態度越嚴重,對教師的要求越嚴格,學生就越不會認識到這一點,學校領導和其他教師對他們的認識就越少。這種無益的情況將迫使教師放棄並堅持下去。繼續。別人覺得認真、嚴格的教師太傻沒需要 。教師“疏水”,使學生不具備在校期間應該掌握的知識,基本技能不現實,沒有思考、分析和解決問題的能力。他們的“成功”遠遠低於所要求的目標和社會期望。在求職期間撞牆。因此,教師必須嚴格把關,摒棄一切情緒化的打分現象,交出真實的成績單,沒有嚴格的標准和高質量的要求,就不能學習真實的東西,無論時代如何變化,嚴格的教師永遠不會改變。

  2014年9月26日下晝,教育部化學類專業教學指導委員會主任、中科院院士、廈門大學傳授鄭蘭蓀前去商洛學院、陝西省尾礦資源綜合應用重點實驗室參觀指導,在確定的同時也提到對於化學來說,教學和基礎研討是一致首要的兩條腿,必須齊頭並進,能力走得更快、更穩。因此,教學對於學科的發展是非常重要的。但是,課程教學改革不能一蹴而就,這需要大量的努力和時間。積極探索創新,提高結構化學教學質量。最後,實現了師生共同發展。

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