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24.06.2019.

“大數據”視角下的教師專業發展策略研究

  

  第一,“大數據”視角下教師專業發展中存在的問題。

  (1)網絡教學方法的興起和課堂教學質量的下降

  有一次,教師的地位受到了質疑。然而,在現代,通過教師的不斷努力,教學專業因其勤奮、奉獻、嚴格的責任心和沉默的信息贏得了大多數人的尊重。然而,在“大數據”時代,現代方式的座右銘和微課程簡單而簡單。學生可以不時地聽老師的解答,也可以同時問一些他們聽不懂的問題。這種現代形式的在線教學逐漸取代傳統的教師主導教學,逐漸成為主流。老師對喇嘛完全負責的態度是遠遠不夠的。在解決學生問題方面,傳統的教學形式可能不如現在這樣好。結果是現代課堂教學的數量和質量下降。動機也在降低。

  (2)教育教學觀念滯後。

  按照傳統的教學理念和觀念,教育教學應以教師,教材和教學計劃為指導,學生應處於完全被動的發展狀態。教師要按教科書和教學計劃教書,學生要按教科書學習。教師是課堂教學的權威,教師控制和控制課堂教學的速度和過程。學生應完全按照老師的解釋學習。事實上,這種教學觀念是完全錯誤的,教師的專業思想也是不正確的。在大量學生的語境中,要求學生表現出自己的個性,有自己的主觀觀點和觀點,有自己獨特的思想和觀點,而不是充分聽取教師的“行為”。因此,在信息技術飛速發展的時代,教師傳統的教育教學理念明顯滯後於時代的發展。

  (三)落後的教學方法和方法

  傳統的教育教學方式是“填鴨式”的教學管理模式和教學形式。教師講課,學生聽課,教師是主體,占據主體位置,學生是客體。在這種形式的教學結束時,學生逐漸變得不自信,不再思考,而是機械地重複老師說的話,機械地做老師講解的學習任務,而不喜歡從內心深處學習。是以,它成為學習的對象和奴隸。這種傳統的甚至是消極的學習方式與大數據完全不一致。現代社會要求教師和學生要靈活,教師要靈活教學,學生要靈活學習,教師和學生是學習的領導者,相互教育,共同進步。這符合時代發展的要求,也是最有利於學生成長的。

  (4)教師缺乏專業知識結構和專業能力

  今朝,大多數現代教師的知識結構仍然是傳統的結構模式,知識結構陳舊,知識創新缺乏,教學技藝和要領陳舊,很少能夠實現教學知識、教學技藝和教學要領的實時更新。隨著科學技術的飛速發展,知識和來源的知識越來越普遍。如果教師的知識結構和專業能力得不到更新,他們將永遠無法滿足社會發展的需要。培養合格的社會建築師和接班人也是國家的神聖職責。在“大數據”的背景下,教師不僅要更新自己的知識和技能,還要更新自己的才能。人才的更新不善於更新他們的知識和技能。知識和技術的更新取決於學生,特別是教師的有意識的努力。

  大數據的後台給教師的專業發展帶來了機遇和挑戰。面對時代的挑戰,教師要積極努力,與時俱進,敢於迎接時代的挑戰,為教師的專業發展和教育增添光彩。

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  2.分析“大數據”領域教師專業發展中存在問題的原因

  (1)“大數據”語境下高要求與教育現實的差距

  “大數據”時代的到來,不僅意味著科學技術的新進步,也意味著科學技術時代新征程的開始。科學技術時代的一切教育都是嶄新的。這就要求教育觀念、教育要素、教育方法和教育過程要充分體現時代精神和時代魅力。在大數據時代,對教師、學生和家長提出了新的請求。然而,隨著科學技術的全面進步,我國對教育的高要求與教育的現實還存在著很大的差距。長期以來,傳統的教育觀念幾乎根深蒂固,大多數學校仍然要求學生機械學習和記憶死亡記錄。課程改革背景下的種種教育理念也基本上是一句口號,甚至是曲解了新的教育理念。一系列的“健康、健康和健康的人”,如以研究為基礎的醫學、家庭和家庭的合作,就是“口與口”。因此,在這種教育現實中,不能低估大量教育需求與教育現實之間的差距,短期內難以改善。因此,科學技術時代對教育的高需求與現實的差距是造成上述問題的重要原因。

  (二)盲目樂觀

  當人們對時代的進步和科學技術的發展感到驚訝和興奮時,自然會認為在這個時代的背景下,一切都將是進步和發展,包括教育。大批高層次的教育工作者,帶著學校的信心,是學生教育的第一步,也是科技教育的第一步。教育工作者可以通過學習現代知識輕松指導學生學習。即使大多數學生也應該依靠自己的自學。與時俱進是每個學生的生命。然而,事實上,這種盲目的自信和樂觀只會阻礙教師的進步,也會阻礙學生的進步。教師對新時代的新產品“上癮”。這種盲目的遊戲會使學生失去動力和學習,也找不到應該努力學習的方向。

  (3)教學過程急於求成。

  這種情況經常發生,時代在進步,但教導的發展很難跟上時代的措施。在教育發展過程中,學校和教師發揮著關鍵作用。然而,在實際教學過程中,為了跟上時代的節奏,教育往往是急於求成的。教師可能過於注重教學效果而忽視教學過程。傳統的教育理念仍然占據著教育的主導地位,與教育理念並沒有真正的聯系。大量的時間導致了各個產業的發展,但發展的過程應該是一個有序的過程,應該是一個成功的過程。相同,盼望成功只會破壞一切努力。因此,教育的過程應該是一個有點透徹的過程,在滲透的過程中,我們要添加精良的產品和時代的精華,創造新的元素和步伐。

  iii。“大數據”視角下的教師專業發展途徑

  (一)轉變教育教學觀念,創新教育教學思想

  在創新時代,必須有創新思維。教育作為非社會輸送各類人才的主導領域,在時代背景下肩負著崇高而重大的責任和使命。在這個時候,教育者應該不斷地改變他們的教育觀念和觀念。教師必須不斷接受最新的教育信息,學習其他優秀教師在其他學校的成功教學案例,不要忘記經驗,不要停止反思,要能夠在他人經驗的基礎上進行創新和發現。教育創新是社會未來發展的主要動力和核心手段。沒有創新的社會最終會停滯不前。同樣,沒有創新的教導最終也將被鐫汰。新時期依靠傳統的教學方法對學生進行教育還遠遠不夠。教育,尤其是教師,必須不斷創新理念,迎接未來的教育,迎接數量眾多的教育。

  (2)以知識為先導,以學生為主導。

  新型社會的創建要求教師不斷更新知識結構,並不斷進步。他們將帶領學生探索未來世界的秘密。在這方面,教師應積極參與學校舉辦的各種培訓活動,了解未知知識的發展和自己的學習方法。同時,教師應不斷探索和梳理知識點。在實際教學過程中,教師應以學生的發展為主導,在學生的指導下進行有針對性的教導,起勁把實用的知識傳授給學生,教會他們釣魚,教會他們實用的知識,教會他們釣魚,教他們若何釣魚,最佳的教學結果便是相互教導。換句話說,教師應該是學生知識的領導者,而學生的發展是教學過程中的主導因素。這是適應“大數據”時代發展的最好途徑。

  (3)樹立終身學習的理念,不斷更新知識結構未來的教師必須是終身學習型教師,未來的學生也必須是終身學習的學生。未來社會和現在的社會都是社會主導的社會。因此,隨著科學技術的不斷發展和知識的不斷創新,教師和學生都必須樹立終結性學習的觀念,不斷更新自己的知識結構。在互聯網逐漸普及的今天,要想學習新知識、了解新內容、樹立新思維是及其容易的,獲取新知識的途徑和方法更是觸手可得的。同時,瀏覽或閱讀最新的教育期刊也是可以的。簡而言之,教師必須學會終身學習,重視終身學習,並毫無保留地將他們所學到的最新知識傳授給學生。只有擁有最新的知識結構和知識體系,我們才能有信心迎接富有挑戰性的社會和充滿知識的學生的課堂。

  (4)不斷提高教學能力,優化學生學習體驗

  在“大數據”的要求下,教師只有最新的知識結構是不夠的。作為教師和知識傳授者,教師不僅要有學習的能力,而且要有說話和說話的能力。也就是說,教師必須不斷提高教學技能,使學生願意學習、願意學習、積極參與實際教學活動,提高學生的教學經驗。為此,學校經常在同一學校的教師之間組織課堂觀察和評論,並要求教師撰寫自己的教學反思。同時,學校也要開展教導教學流暢。不同學校的教師應該走進彼此的教室,體驗不同的教學體驗和教學環境。當然,它也可以讓不同的學生進入不同的班級,優化學生的學習體驗和感受。

  最無效的教學便是突破常規,按照時代要求有序地進行教學。“大批”的出現,不僅是現代教師教育發展的積極創新,也為教師專業的發展指明了方向。在“大批”的背景下,我們的教師應該不斷尋找和探索有效的途徑來促進自己的專業發展,努力為我們的專業教育貢獻自己的力量。

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